교육사조와교육과 유아교육과 4학년 교육과정 공통 교육과정의 유형들(교과 ..
유아교육과 4학년 교육과정 공통 교육과정의 유형들(교과 및 학문중심, 인간, 경험중심 포함)의 이론적 배경 개념, 주요특징들을 자세히 비교설명하..
유아교육과 4학년 교육과정 공통
교육과정의 유형들(교과 및 학문중심, 인간, 경험중심 포함)의 이론적 배경 개념, 주요특징들을 자세히 비교설명하시오.
I.서론
II.본론
1. 인간 중심 교육 과정
2. 경험 중심 교육 과정
3. 중핵
4. 학문 중심 교육 과정
5. 홀리스틱 교육과정의 특징
6. 잠재적 교육과정의 특징
III.맺음말
IV. 참고문헌
I. 서론
유아교육을 배우면서 비슷한 유형의 과목들이 겹친다는 생각이 들었다. 교육과정 과목의 내용은 유아교육에서 초등 및 고등교육까지 학생들이 교육기관에서 폭넓게 지식과 기술을 경험 하며 넓은 의미의 교육과정이라고 정의 하는 것 같다. 교육과정의 내용은 교육현장에서 실제로 설계와 운영의 기초를 이루는 과목이라니 열심히 배워야 할 것으로 생각한다. 교육 경험 시 교사를 중심으로 교육과정을 가르치는 내용이나 교과로 볼 수 도 있고 배우는 학생의 생각으로 보면 경험이라고 생각할 수 있는 것 같다....유아교육과 4학년 교육과정 공통
교육과정의 유형들(교과 및 학문중심, 인간, 경험중심 포함)의 이론적 배경 개념, 주요특징들을 자세히 비교설명하시오.
I.서론
II.본론
1. 인간 중심 교육 과정
2. 경험 중심 교육 과정
3. 중핵
4. 학문 중심 교육 과정
5. 홀리스틱 교육과정의 특징
6. 잠재적 교육과정의 특징
III.맺음말
IV. 참고문헌
I. 서론
유아교육을 배우면서 비슷한 유형의 과목들이 겹친다는 생각이 들었다. 교육과정 과목의 내용은 유아교육에서 초등 및 고등교육까지 학생들이 교육기관에서 폭넓게 지식과 기술을 경험 하며 넓은 의미의 교육과정이라고 정의 하는 것 같다. 교육과정의 내용은 교육현장에서 실제로 설계와 운영의 기초를 이루는 과목이라니 열심히 배워야 할 것으로 생각한다. 교육 경험 시 교사를 중심으로 교육과정을 가르치는 내용이나 교과로 볼 수 도 있고 배우는 학생의 생각으로 보면 경험이라고 생각할 수 있는 것 같다. 내가 하고자하는 내용은 철학에 기초한 역사적으로 학자들마다 보는 시각과 관점에 따라 매우 다양한 유형을 배우는 과제이다. 철학적인 교육사조 및 심리적, 사회적, 이론과 내용을 배울 때마다 힘들었다. 이번의 계기로 교육과정의 유형을 다시 배울 수 있는 계기로 삼겠다.
20세기 이전의 유아교육은 주로 자연스러운 일상생활 속에서 유아들의 모습을 관찰하고 관찰결과에서 발견된 행동특성들을 깊이 사유하여 어린이의 본성이나 교육의 큰 흐름을 제시하는 철학적이고 관념론적인 측면에서 연구되었다고 한다. 그 이후 1920년대로 접어들면서 다양한 심리학 이론들이 제시되어 보다 과학적인 연구결과에 기초하여 유아교육과정을 체계화하려는 시도가 이루어지기 시작하였다. 1960년대 이후부터는 산업화로 인한 가족제도의 변화, 여성의사회참여, 복지사회에 대한 관심, 정보화, 세계화 등 각종 사회적인 이슈들이 영유아교육에 큰 변화를 불러일으키며 기존의 철학적, 심리학적 기반위에 유아교육과정의 사회적 관점이 개입되었다.
현대 유아교육과정을 이해하고 평가하기 위해서는 유아교육과정에 영향을 미치고 있는 다양한 이론적 근거들을 분석해볼 필요가 있다. 즉, 우리가 가르치는 영유아들이 앞으로 어떤 인간상으로 성장하기를 바라는가 과거와 달리 빠르게 변화하며 성장을 거듭하고 있는 오늘날 영유아의 발달적 특징은 무엇이며, 영유아의 발달을 유도해 줄 수 있는 적합한 교육방법은 무엇인가 우리 사회의 다양한 변화와 요구는 유아교육과정의 방향 및 내용과 어떤 관계를 가질 것인가 등의 요소를 함께 고려해 보아야한다.
II. 본론
유아교육과정은 그 시대의 철학적, 역사적, 심리적, 사회적인 요구와 맥락을 반영하면서 변화해 왔다.
유아교육과정 모델의 발달과정의 변천사를 보면 교과중심과정은 전통적으로 학교에서 가르쳐 온 지식을 주된 내용으로 모든 교과를 통해 이루어진 .교육을 말하며 경험중심은 교육은 경험과 분리될 수 없는 상호작용을 중시하는 경험중심과정이다. 학문중심은 지식이나 학문을 가르쳐야한다는 과정으로 철학적 관점에서 보면 교과중심과 전통주의적입장이 같으며 교과중심과 학문중심을 보면 지식에 비중을 두고 있다. 그럼 인간중심과정은 인간의 성장 가능성을 최대한 만족스럽게 하는데 목적인 것으로 경험중심 과정과 인간중심과정은 진보적인 입장인 것 같다. 바로 오늘날 대부분 유아교육과정 모델들은 특정한 학습이론이나 발달이론과 연관되어 있으나, 초기모델들은 이와 관련이 없었다.
18~19세기에 전개된 초기 유아교육모델은 인간발달의 과학적 연구 이전에 고안 되었다. 인간 인성에 대해서는 인간발달에 관한 지식의 심리적 인식보다는 철학적인 지식에 근거를 두었으며. 더 직관적인 것이었다.
20세기 초기에는 인간연구 운동이 일어났다. 인간의 학습과 발달에 대한 지식의 증가는 유아고육과정에 영향을 끼쳤다. 진보주의 교육과 정신분석학적인 이론들도 새로 등장하는 교육과정에 커다란 영향을 주었다. 이시기에 개발되어 유아교육에 중대한 영향을 준 프로그램 중 하나는 몬테소리의 교육방법 이다. 20세기 초에 개발된 또 하나의 유아교육프로그램은 유아원이다. 유아원 에서는 창의성, 상상력의 발달, 놀이를 중요하게 여겼다.
1960년대와 1970년대에 이르러 불우인간에 대한 관심과 여성의 취업률의 증가, 핵가족화 경향은 유아 교육과정 모델에 있어 다양한 유형을 발달시키게 되었다. 즉, 사회적 기초가 유아교육 과정 구성에 큰 영향을 미치게 된 것이다. 1970년대에 이르러 헤드 스타트 프로젝트와 대학에서 많은 교육과정 모형이 개발되었으며 이에 대한 연구가 이루어지게 되었다.
1980년대에 이르러서 새로운 유아교육과정모델들은 거의 개발되지 않았으며 1960, 70년대에 개발된 교육과정 모델들이 유아교육과정에 계속 영향을 주고 있다.
1990년대는 포스트모더니즘, 2000년대 개방주의라고 불리는 프로그램 최근에는 유아교육과정의 접근법으로써 프로젝트 접근법과 이탈리아의 레지오 에밀리아 접근법이 유아교육현장에서 많이 선호되고 있다. 이를 요약해보면 유아교육과정 모델은 여러 다른 단계를 거쳐 발달되었다. 첫 단계는 교육과정 모델 발달이었다. 오웬과 프뢰벨을 포함해 초기모델들은 유아와 유아기의 본성에 대한 직관적인 관점을 토대로 하였다. 둘째 단계는 인간발달과 유아교육의 학습에 대한 과학적인 지식의 영향으로 특징지을 수 있다. 세 번째 1960년대와 1970년대로, 다양한 유아교육과정 모델의 발달에 의해서 유아 프로그램들은 발달이론과 프로그램 목표의 다양성이 반영되었다. 오늘날의 유아교육은 네 번째 단계로 볼 수 있다. 교육과정발달의 시도는 지속되고 있지만 새로운 교육과정 모델은 과거와 같이 활발하게 개발되고 있지는 않다. 최근에는 유아교육에서 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법이 선호되고 있다.
영아를 둘러싼 경제적. 사회적. 심리적 변화, 즉 영유아기 자녀를 둔 취업모의 증가와 가족구조의 변화, 유아교육의 중요성에 대한 새로운 인식 등으로 우리나라에서 뿐만 아니라 세계적으로 종일제 프로그램에 대한 요구가 급격히 증가하고
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=15032380&sid=&key=
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